本文摘要：高校发展必须相结合地方，地方某种程度必须高校。

高校发展必须相结合地方，地方某种程度必须高校。浙江工商职业技术学院院长谢一风指出，作为本土高校，在制定人才培养改革计划时，学校应该首先考虑到如何接入地方产业发展。

接入地方发展产业，意味着是浙江工商职业技术学院与宁海县县校合作的一个方面，学校还与宁海县合作联合积极开展社会培训服务、科研技术开发服务和生产经营活动等。在近日举办的高职院校县校合作模式国际学术研讨会上，浙江工商职院县校合作的探寻，被称作中国高职教育的宁海模式。一体两翼，总部基地特色办学宁海县是中国模具之都，但高技能人才的短缺已沦为宁海模具、文具等先进设备制造业发展的瓶颈。

浙江工商职院从这样的现状中看见了发展空间。2004年，浙江工商职院与宁海县人民政府签下，资源共享宁海产学研基地，县校合作月跟上。宁海县政府将宁海产学研基地列为县政府十二五发展规划，在土地划拨、设施资金、设施建设、教师公寓等方面获取政策反对和资金确保。目前，基地占地面积150亩，已设有1万平方米实训大楼，内有16个实训室和3个中心、2个研究所。

与此同时，该校还在慈溪家用电器块状经济的主要聚集区建设慈溪产学研基地，构成了一体两翼的总部基地的办学模式。利用基地，浙江工商职院打造出了全新的学生实训模式，让教学与生产构建无缝接入。

上午老师刚刚讲授理论知识，下午我们将课本带回车间，由车间师傅、工程师老大我们解决问题遇到的难题。该校宁海学院机电1111班学生范成伟说道。三维同步，点、线、面紧密结合目前县校合作还不存在一些严重不足和问题，高职院校在县校合作过程中必须在拓宽合作领域、深化科技成果转化成、推展企业转型升级方面获得新的突破，引领县校合作从单一的科技合作向一体化合作发展。

谢一风告诉他记者。浙江工商职院与各县域产业园区和地方政府积极开展点对面合作，有力地造就了区域经济发展。

2007年，该校与中国（宁海）模具城进行全方位合作，联合积极开展人才培养、社会培训、科研开发活动，并与中国（宁海）模具城、宁海工业园区、宁海开发区等同步，先后修建了宁波模具检测中心等6个公共服务平台。中国（宁海）模具城董事长田启仲感慨说道：当初引入先进设备的五轴同步机床时，我们班车了年薪几十万元的高价，也无法寻找能操作者此类设备的高级技工。

如今我们和浙江工商职院合作自己培训员工、培养人才，解决问题了高技能人才短缺的问题。不仅如此，学校还与宁波各大县域企业、行业、产业园区实行三维同步，创意和实践中了点、线、面紧密结合的校企合作模式，通过与骨干企业点对点合作积极开展订单式培育，谓之协会（学会）入校积极开展点对线合作，与产业园区和地方政府积极开展点对面合作等，伸延、扩展了县校合作的广度和深度，使县校合作向着两翼发展。

县校绑发展，强化双方竞争力与地方的县校合作带给了多输掉的局面。学院党委书记蔡泽伟说道，对高职院校来说，了解县域办学取得了更加多的社会资源承托。

对县域来说，县校合作符合了其对高等职业教育资源的市场需求。在县校合作模式的推展下，宁海的县域经济获得持续发展，2012年宁海县构建生产总值352.46亿元。以模具产业为事例，自1998至2012年宁海县模具产业总产值大幅度提高，其中模具行业同比快速增长17%，大型塑料模、仪器塑料模、冲压模、压铸模等已跑到了国内模具产业前茅。

宁海县副县长娄黛敏说道，县校合作顺应了宁海区域经济发展和特色行业对高技能人才的急迫市场需求，构建了校企双赢、联合发展。美国哥伦比亚大学研究中心主任托马斯等知名国外专家及朱传礼等国内著名教育专家皆指出，浙江工商职院的县校合作模式，反映了产学研合作从传统的校企点对点到专产面对面、县校体对体思想理念的改变，就是指学校人力资本输入，到专业产业合作发展能力提高、再行到县校协同机制创意的实践中反映，拓展了产学研合作的内涵和服务领域，为全国高职院校县校合作发展探寻出有了一种可资糅合的模式。

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